Der Mensch ist ein h�chst differenziertes Kulturwesen. Sein Gehirn ist zwar physiologisch auf Gemeinschaft und Kultur vorbereitet, bedarf aber vielschichtiger Gestaltungshilfe von aussen. In den ersten Lebensjahren wird diese Hilfe durch eine tiefe, gef�hlsbetonte Verbundenheit mit besonderen, f�rsorglichen, reifen Erwachsenen gegeben. Dies nennt man Bindung. Ohne pers�nliche Bindungen entwickeln sich S�uglinge nicht zu sozial sympathischen Mitmenschen.
Die Natur hat den S�ugling mit differenzierten M�glichkeiten zum Ausdruck seiner emotionalen Bed�rfnisse ausgestattet. Aufmerksame Erwachsene k�nnen seine Mitteilungen richtig interpretieren und ihn deshalb verstehen. Sie versetzen sich in seine Lage, indem sie die zum Ausdruck geh�renden Gef�hle mitempfinden - Empathie - und prompt und angemessen - mit Sympathie - beantworten. Dies geschieht nicht nur bei Hunger, Durst, und k�rperlichen N�ten, sondern vor allem bei dem Wunsch nach pers�nlicher N�he - Tr�sten und Schmusen - und feinf�hligen spielerischen Zusammenspiels. Daraus entsteht psychische Sicherheit und Wohlbefinden als emotionale Grundlage der weiteren Entwicklung. Die sp�teren Entwicklungen von Motiven, Zielen, pers�nlichen Lebensinhalten, von Lebensfreude, Engagement und mitmenschlicher Empathie h�ngen eng mit der Orchestrierung der Gef�hle in Bindungsbeziehungen im ersten Lebensjahr zusammen.
Dem S�ugling weniger zugewandte Bindungspersonen riskieren eine unsichere Bindungsentwicklung. Desinteressierte oder st�ndig wechselnde Erzieher wie in manchen Institutionen gef�hrden eine psychisch gesunde Entwicklung in ganz besonderem Ma�e. Solche Kinder k�nnen in ihren pers�nlichen Beziehungen zu mehr oder weniger gef�hlskalten Vermeidern werden, zu trostlos verstrickten �ngstlich abh�ngigen - nicht anh�nglichen - Personen, oder zu desorganisierten und desorientierten Beziehungen neigen. Personen.
Darin liegen gravierende Einschr�nkungen m�glicher Lebenserfahrungen. Sie betreffen vor allem den pers�nlichen Umgang mit anderen Menschen. Neuere hirnphysiologische Erkenntnisse lassen folgendes vermuten: Die Verkn�pfung der Gef�hle mit ihrer Bedeutung f�r Lebensinhalte, Interessen und �verbindlichem� Denken, Planen und Handeln bleibt unterentwickelt. Sie sind auch sp�terer Einsicht nur schwer zug�nglich. Sie k�nnen zu psychischen Einschr�nkungen und h�ufig auch zu Entfremdungen, zu unangemessen Gef�hlen und Erwartungen gegen�ber vertrauten Mitmenschen f�hren. Ungeplante Abweichungen von sozialen Normen, die unser Zusammenleben regeln, kommen in ihrem Leben h�ufiger vor.

Informationen �ber den Autor

Prof. Dr. phil. Klaus E. Grossmann, Universit�t Regensburg
Geboren 1935 in Leipzig, Abitur 1955 in Hamburg. Kaufm�nnische Lehre 1955-1957 (abgeschlossen). Studium der Psychologie, Universit�t Hamburg bei Prof. Bondy und Hofst�tter 1957 -1961 (Diplom in Psychologie, 1961). Fulbright-Stipendiat, New Mexico State University (1991-62) und University of Arkansas 1992-65 (Philosophical Doctor, 1965). Wissenschaftlicher Assistent am Zoologischen Institut der Universit�t Freiburg im Br., 1965 - 1969 bei Prof. Dr. B. Hassenstein; dort Habilitationsstipendium der Deutschen Forschungsgemeinschaft, 1969 - 1971 (Dr. habil. in Verhaltensbiologie und Psychologie, 1971). Ruf auf einen Lehrstuhl f�r Psychologie in Bielefeld (1970 - 1978) und Regensburg (Entwicklungspsychologie, 1978 bis jetzt). Bindungstheoretisch orientierte L�ngsschnitt-untersuchungen, zusammen mit Dr. Karin Grossmann, seit 1975. Forschungsaufenthalte: in Minneapolis, Sapporo, Washington, Berkeley, San Diego, Kooperationen in Thailand, Japan, Israel und auf den Trobriand-Inseln (Feldforschung). Forschungsf�rderung durch Stiftung Volkswagen, Deutsche Forschungsgemeinschaft, National. Institutes of Mental Health, Bethesda, MD, USA, und Koehler-Stiftung.

Ver�ffentlichungen (wissenschaftliche Arbeiten)

• Grossmann, K.E., Grossmann, K. & Zimmermann, P. (1999). A Wider View of Attachment and Exploration: Stability and Change During the Years of Immaturity. In J. Cassidy & P. R. Shaver (Eds.) Handbook of Attach�ment: Theory, Research, and Clinical Appli�cations (pp. 760-786). New York: Guilford Press.
• Grossmann, K.E., Grossmann, K., Winter, M. & Zimmermann, P. (in Vorb.) Attachment Relationships and Appraisal of Partnership: From Early Experience of Sensitive Support to Later Relationship Representation. In Lea Pulkkinen & Avshalom Caspi (Hrsg.) Personality in the Life Course: Paths to Successful Development (Arbeitstitel). Cambridge. Cambridge University Press.
• Grossmann, K.E., Becker-Stoll F., Grossmann, K., Kindler H., Schieche M., Spangler G., Wensauer M. & Zimmer�mann P. (1997) Die Bindungstheorie: Modell, entwicklungspsychologische Forschung und Ergebnisse. In Heidi Keller (Hrsg.), Handbuch der Kleinkindforschung. G�ttingen. Hogrefe. S. 51-95.
• Grossmann, K.E. & Grossmann, K. (im Druck). Die Bedeutung sprachlicher Diskurse f�r die Entwicklung internaler Arbeitsmodelle von Bindung. In Gabriele Gloger-Tippelt (Hrsg.). Bindung im Erwachsenenalter. Bern. Huber.
• Grossmann, K.E. & Grossmann, Karin. (1995) Fr�hkindliche Bindung und Entwicklung individueller Psychodynamik �ber den Lebenslauf. Familiendynamik, 20, 171-192.
• Grossmann, K.E. (1995). The evolution and history of attachment research and theory. In S. Goldberg, R. Muir & J. Kerr (Eds.) Attachment theory: Social, developmental and clinical perspectives, (pp. 85-102). Hillsdale, NJ.: The Analytic Press.
• Grossmann, K.E. (1996). Lerndispositionen des Menschen. Kap. 3 in J. Hoffmann & W. Kintsch (Hrsg.) Lernen. Enzyklop�die der Psychologie (C/II/7). S. 131-178. G�ttingen: Hogrefe.
• Grossmann, K.E. (1997a). Bindungserinnerungen und adaptive Perspektiven. In G. L�er & U. Lass (Hrsg.): Erinnern und Behalten. Wege zur Erforschung des menschlichen Ged�chtnisses. (Attachment memories and adaptive perspectives). G�ttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. S 321-337.
• Grossmann, K.E. (1999). Old and new Internal Working Models of Attachment: The organisation of feelings and language. Attachment and Human Development, Vol. 1 (3), 253-269
• Grossmann, K.E. & Grossmann, Karin. (im Druck). Bindungsqualit�t und Bindungsrepr�sentation �ber den Lebenslauf. In R�per, Gisela; Noam, Gil und von Hagen, Cornelia (Hrsg.). Entwicklung und Risiko. Perspektiven einer Klinischen Entwick�lungs�psychologie. Stuttgart: Kohlhammer.
• Grossmann, Karin, Grossmann, K.E., Fremmer-Bombik, E., Kindler, H., Scheuerer-Englisch, H. & Zimmermann, P. (in Vorb.). The uniqueness of the child-father attachment relationship: Fathers' sensitive and challenging play as the pivotal variable in a 16-year longitudinal study. Child Development
• Grossmann, Karin. & Grossmann, K.E. (1998). Eltern-Kind-Bindung als Aspekt des Kindeswohls. In Br�hler Schriften zum Familienrecht (10). Zw�lfter Deutscher Familien�gerichts�tag, 24.-27.9.1997. Br�hl: Dt. Familien�gerichts�tag e.V. S. 76-87.
• Grossmann, Karin. & Grossmann, K.E. (im Druck). Parents and toddlers at play: Evidence for separate qualitative functioning of the play and the attachment system. In P. Crittenden (Ed.). The organization of attachment relationships: Maturation, culture and context. Cambridge: Cambridge University Press.
• Grossmann, Karin. (1990). Entfremdung, Abh�ngigkeit und Anh�nglichkeit im Lichte der Bindungstheorie. Praxis der Psychotherapie und Psychosomatik, 35, 231-238.

• Grossmann, K.E. & Grossmann, Karin (2000). Bindung und Interaktion- Dimensionen der professionellen Beziehungs�gestaltung. In G. Parfy (Hrsg.). Berufsverband �sterreichischer Psychologinnen und Psychologen.
• Grossmann, K.E. & Grossmann, Karin (1999). Bindungen. In Deutscher Familienverband (Hrsg.) Handbuch Eltern�bildung. Band 1: Wenn aus Partnern Eltern werden. Opladen: Leske & Budrich, 507-531.
• Grossmann, Karin. (1999). Merkmale einer guten Gruppenbetreuung f�r Kinder unter drei Jahren im Sinne der Bindungstheorie und ihre Anwendung auf berufsbegleitende Supervision. In: Deutscher Familienverband (Hrsg). Handbuch Elternbildung. Band 2: Wissenswertes im zweiten bis vierten Lebensjahr des Kindes (165-184). Opladen: Leske & Budrich.