WIN-Future - Machen wir doch einen Basar auf

S. Ihl schreibt:
"ï¿½Machen wir doch einen Basar aufï¿½ Die Entwicklungspsychologie betont seit vielen Jahren nachdrï¿½cklich, dass die Grundlagen fï¿½r spï¿½teres Lernen in den ersten Lebensjahren gelegt werden. Irgendwie schien diese Erkenntnis in den modernen Erziehungsprozessen in den Hintergrund gerï¿½ckt zu sein.

Erfreulicherweise ist seit einiger Zeit bei einem Teil der Bevï¿½lkerung ein wachsendes Interesse an den hochinteressanten Ergebnissen der Sï¿½uglings- Bindungs- und Hirnforschung zu entdecken. Es scheint sich eine alte Erkenntnis, dass emotionales, kognitives und motorisches Lernen in einem engen Zusammenhang stehen, wieder mehr und mehr durchzusetzen. Nachdenkliche Menschen ahnen, dass populistische Aktionen von Bildungspolitkern keine angemessene Reaktion auf die Ergebnisse der PISA- und der Shell-Jugend-Studie sind. Was ist in einer solchen Situation zu tun? Ein interessanter Vorschlag des Hamburger Journalisten Reinhard Kahl lautet: Machen wir doch einen Basar auf! ï¿½Der 4. Dezember, Tag der Pisa Verï¿½ffentlichung, wird als schwarzer Tag in die Geschichte der deutschen Schule eingehen. Sowohl die Wirksamkeit wie die Kultur der Schule sind in Frage gestellt. Diese Doppelniederlage kï¿½nnte sich als Ausgangspunkt der Erneuerung erweisen. (...) Erfolgreiche Lï¿½nder wie Kanada und die Skandinavier haben es riskiert, Angst aus dem System zu nehmen und Vertrauen zu investieren. Man glaubt schlicht daran, dass Menschen lernen wollen. Eine groï¿½e Denkschrift in Kanada hieï¿½ ï¿½For the Love of Learningï¿½. Bei aller notwendigen und kompromisslosen Kritik, die nï¿½tig ist, wir mï¿½ssen auch an einer positiven Denkschrift arbeiten. Besser als eine Denkschrift wï¿½ren viele selbst geschriebene Denkzettel fï¿½r diese Mentalitï¿½tsï¿½nderung. Machen wir dafï¿½r doch einen Basar auf.ï¿½ Dafï¿½r braucht es nach Reinhard Kahl ï¿½erwachsen gewordenen Erwachseneï¿½ (Gebauer/Hï¿½ther: Kinder suchen Orientierung, S.168.) Verhalten wir uns doch als Lehrer / Lehrerin, Erzieherin oder Sozialpï¿½dagogin erwachsen, d.h. verhalten wir uns doch autonom und kompetent in Erziehungs- und Bildungsfragen. Bleiben wir ï¿½uï¿½erst kritisch gegenï¿½ber den ï¿½ber dieses Land rollenden Qualitï¿½tsï¿½berprï¿½fungen in Kindertagesstï¿½tten und den externen Evaluationsverfahren. Das ist etwas radikal anderes als das, was die eben genannten Lï¿½nder vor 25 Jahren begonnen haben. Sie hatten und haben die individuelle Entwicklung der Kinder im Auge; sie haben die oft schwierigen Gruppenprozesse im Blick; sie wissen, dass Lernen nur gelingen kann, wenn die Rahmenbedingungen stimmen. Die Relation von Erziehern zu Kindern muss stimmen. Auch das innere, das emotionale Beziehungsgefï¿½ge sollte stimmen. Ihr Anspruch: Jedem Kind soll eine Basis fï¿½r erfolgreiches Lernen ermï¿½glicht werden. Bei uns heiï¿½t das: Wer die deutsche Sprache bei Schuleintritt nicht beherrscht, der hat ein Sprachtraining zu absolvieren; stellen sich Erfolge nicht ein, wird das Kind fï¿½r ein Jahr zurï¿½ckgestellt. Groï¿½es Erschrecken - sogar Schock ï¿½ geistert durch die Reden der politisch verantwortlichen Personen angesichts der Zahlen, die in unterschiedlichen Studien ans Licht kommen. Als ob sie das nicht schon seit 20 Jahren hï¿½tten wissen kï¿½nnen. Die Katastrophe kommt nicht aus heiterem Himmel. Bezeichnet Amnesie den Sachverhalt? So lange die bildungspolitisch verantwortliche Elite in diesem Land nicht bereit ist, ihr eigenes Versagen an dem Desaster wahrzunehmen, ist auch von ihr kein Neuanfang zu erwarten. Sie ist aufs ï¿½uï¿½erste verunsichert und versucht diese Unsicherheit durch verstï¿½rkte Aktivitï¿½ten zu ï¿½berspielen; vielleicht liegt aber auch ï¿½ und das wï¿½rde schwerer wiegen - ein Desinteresse an der nachwachsenden Generation vor. Entgegen anderslautender Beteuerungen, ist zu befï¿½rchten, dass die Hyperaktivitï¿½ten der gegenwï¿½rtig verantwortlichen Politikergeneration zu einer verstï¿½rkten Selektion fï¿½hren werden. Die deutschen Schï¿½ler sollen siegen, sie sollen ganz oben auf dem Treppchen stehen. Machen wir doch einen Basar auf. Die Autonomie der Kindertagestï¿½tten beginnt nicht bei der Sozialdezernentin und die Autonomie der Schule beginnt nicht bei der Kultusministerin. Das legt der Begriff Autonomie schon nahe. Und der hat ja in der gegenwï¿½rtigen Debatte oberste Prioritï¿½t. Entwickeln wir vor dem Hintergrund geltender Gesetze eine Kindergarten und Schulkonzeption mit eigenem Profil. Es ist an uns, die wir in verschiedenen Institutionen mit Kindern arbeiten - in Tagesstï¿½tten, Schulen, Beratungsstellen, in Krankenhï¿½usern oder privaten Arztpraxen ï¿½ ob wir und da sind vor allem auch die Eltern gemeint, einen neuen Zugang zu Erziehungs- und Bildungsaufgaben finden. Wir wï¿½nschen uns, dass dieses Netzwerk als Basar genutzt wird. Wir wï¿½nschen uns viele Berichte ï¿½ber Innovationen im Kindertagesstï¿½tten und Schulbereich. Wir wï¿½nschen uns kurze Darstellungen mit Hinweisen, an welcher Stelle weitere Informationen eingeholt werden kï¿½nnen. Dabei fï¿½nden wir es besonders interessant, wenn aus einer gewissen Distanz das jeweilige Projekt beschrieben wï¿½rde. Erfahrungsgemï¿½ï¿½ haben Modelle auch Momente des Scheiterns. Auch ï¿½ber sie wï¿½re zu berichten. Vor allem aber mï¿½chten wir erfahren, welche Kommunikations- und Interaktionsprozesse stattgefunden haben. Erst wenn Kollegien ihr emotionales und soziales Gefï¿½ge in den Blick nehmen, wird es interessante Zukunftsprojekte geben. Wo dies nicht geschieht, wird es bei kurzfristigen Erfolgen bleiben. Wir streben eine Form der Kommunikation und Vernetzung an, die ï¿½ wenn wir Glï¿½ck haben ï¿½ wieder Lebendigkeit in die Debatten um Erziehung und Bildung bringen kï¿½nnte. Im Forum ï¿½Machen wir doch einen Basar aufï¿½, kï¿½nnen die Projekte diskutiert werden. Karl Gebauer "


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